EL TRABAJO COLABORATIVO

En esta entrada incluyo un video que tomé esta semana en una de mis cátedras en las que fomento, a través de una dinámica grupal, el Trabajo Colaborativo.

Nos pidieron subir un video y así lo hice, no aparezco pues no me gusta mucho el protagonismo y si que vean en que consiste la interesante labor del docente. Junto con el otro video (Creatividad), se darán cuenta la didáctica que aplico a mi labor docente.

Saludos y estamos en contacto 

https://www.youtube.com/watch?v=uf-5E6qHGGA&sns=em

CREATIVIDAD Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

En esta semana, para ser precisos el miércoles, uno de los equipos del grupo de octavo tetramestre me presentó en su participación otro interesante tema que se trata en la clase de Política Empresarial; el tema de Creatividad y Solución de Problemas, les agregó la liga del video que grabé con mi celular para que se den una idea de como promuevo entre mis alumnos estos factores importantes para su desarrollo personal y profesional, temas que les ayudarán en el futuro a tener mucho más habilidades y, por consiguiente, profesionistas más competitivos:

http://www.youtube.com/watch?v=lzWTvk1pWYI&authuser=0

Innovación y sus características

 

Uno de los temas de los cuales me gusta hablar con frecuencia es el de Innovación, pues es uno de los factores que, a consideración personal, es indispensables para el cambio de una persona o de una organización.

En la vida diaria, ya sea en lo personal o en lo laboral, es necesario cambiar, en otras palabras, se necesita innovar para no quedarnos obsoletos o estancados en lo mismo. Bien lo dice el popular dicho: “renovarse o morir”.

En mi labor docente, es una de las recomendaciones que hago a mis alumnos y les recalco que quien se atreve a innovar se convierte en una persona competente y valiosa. Lo mismo hago en mi actividad como maestro, hago lo necesario por innovar en mi manera de impartir una clase, agregándole más dinamismo, promoviendo la participación y el aprendizaje colaborativo, para que mis clases no sean monótonas no rutinarias.

Todo, independientemente roles, oficios y profesiones, podemos ser innovadores o por lo menos ser entes propositivos de ideas creativas, al fin y al cabo ya habrá quien las ejecute.

Coincido con (Flores, 2014), en señalar cinco características de lo más sencillas en toda persona innovadora:

En primer lugar dice que la persona innovadora está constantemente desplazándose hacia lo desconocido, ya que esto las hace idear y buscar nuevas oportunidades.

Segundo, se encuentran siempre en el punto de salida, buscando y  adquiriendo nuevo conocimiento para no quedarse obsoletos.

Tercero, son considerados filtros y generadores de conocimiento, permitiéndoles posicionarse de manera privilegiada respecto a los demás.

Como cuarta característica, son considerados aplicadores de conocimiento y, conjuntamente, aportan valor.

Y en quinto lugar, necesitan relacionarse, ya que el  innovador necesita relacionarse con el resto del mundo porque el mundo es su materia prima.

Finalmente, hay que reconocer que el innovador busca siempre a otros innovadores y en especial la complementariedad con éstos, consciente de sus carencias y del potencial de la colaboración. Aspira a crear espacios y un ecosistema de innovación.

Antonio Flores. Consejero Delegado de la consultora estratégica en innovación Loop Business Innovation, presidente del grupo CN (Competitive Network) reador de conocidísimos iconos del diseño y la innovación como la escoba Vileda, el teléfono MO1 para Imaginarium, el Corneto Soft de Unilever entre otros.

Factores Claves de Éxito y Barreras de Tipo Cultural y Organizacional

En la actualidad se habla mucho de la educación virtual, de las instituciones que ofrecen esta modalidad de estudio, sin embargo, pese a que la educación en línea es hoy una realidad y una forma de educación aceptada para obtener un título académico, poco sabemos de las barreras u obstáculos que aun impiden que esta modalidad de enseñanza – aprendizaje tenga un verdadero auge en nuestro país, para que se convierta como sucede en los países desarrollados, en una opción viable para el estudio, sobre todo, para aquellos que no pueden, por cuestiones de tiempo, estudiar de manera presencial.

 

Pese a las diferentes problemáticas que obstaculizan el cursar o continuar con una carrera inconclusa  en línea, existen resultados alentadores a consecuencia de los siguientes factores:

·         La modalidad educativa de tipo blended learning permite una entrada “suave” al mundo del aprendizaje en línea, evitando la percepción de que esta modalidad pudiera ser de menor calidad que la educación presencial y brindando a los estudiantes los beneficios de contar con un grupo y atención personales.

·         La creación y el seguimiento de estándares (Currier & Campbell, 2002) de tipo académico, técnico y de presentación mejoran la funcionalidad sistema de aprendizaje en línea y facilitan la producción de materiales.

·         En virtud de que la comunicación es importante para la gente (Wopereis, Kirschner, Paas, Stoyanov, & Hendriks, 2005) dentro de un acto educativo, deben brindarse varías vías para que ocurra: mensajes, foros, chats, por ejemplo. Los foros demuestran cierta ventaja sobre los chats, ya que facilitan la mediación del instructor que es un valor agregado a la discusión [Liu & Lee, 2005] y, por tener más visibilidad y permanencia, fomentan el cuidado en los textos.

·         El instructor en línea debe asumir un papel distinto al docente tradicional,  las herramientas electrónicas de evaluación le facilitan el trabajo (Luan, Fung, Nawawi, & Hong, 2005; Wautier, Vileyn, & Lefrere, 2005) y el seguimiento, no debe preparar materiales ni impartir clase, pero sí mantener una relación motivadora con los alumnos para fomentar la creación de comunidades virtuales de aprendizaje (Millwood & Terrell, 2005).

·         Los ejercicios y actividades prácticas de aplicación de conocimientos tienen gran relevancia en esta modalidad [Ibid], siempre y cuando vayan seguidos de una retroalimentación (McVay, Snyder, & Graetz, 2005)rápida o, preferentemente, inmediata.

·         El uso de una plataforma de software libre como Moodle brinda facilidades para mejorar los materiales (Berggren, Burgos, Fontana, Hinkelman, & Hung, 2005) y evita los costos del software propietario.

De entre las barreras culturales y organizacionales que habrá que vencer, destacan:

·         Aún hay pocos docentes con experiencia en e-learning o en desarrollar contenidos para este medio (Hall, 2002; Laurillard, 2002; Wang & Hwang, 2004; Zenger & Walker, 2000). Muy pocos académicos de la generación actual han recibido formación a través de la tecnología, por lo cual la práctica se desarrolla lentamente y la teoría avanza aún menos.

·         Existe la percepción de que la educación a distancia –y en particular la educación en línea– tienen menor calidad y demandan menos esfuerzo que la educación presencial.

·         Los estudiantes deben identificar correctamente el papel y las funciones del instructor en línea, sin la expectativa de que podrá resolver problemas en cualquier minuto.

·         Se cree –erróneamente– que la educación en línea consiste únicamente en colocar información en Internet y hacerla accesible a los alumnos. La educación en línea es mucho más que eso y requiere un diseño instruccional adecuado a cada caso.

Soluciones a las barreras que impiden estudiar en línea

Hoy podemos decir convencidos totalmente que para el aprendizaje continuo, no hay barreras que no puedan derribarse para lograrlo. Se piensa que no se tiene tiempo, pero aprendiendo administrar el que tengamos libre podemos organizar nuestras responsabilidades familiares, laborales y de estudiante. Pensamos que solo en las aulas podemos estudiar, pero hemos comprobado que en nuestra sala, en nuestro cuarto o en un rincón especifico de la casa, podamos refugiarnos y seguir aprendiendo, pero haber encontrado este concepto de estudio a distancia, para nosotros como persona es la forma ideal de superarse constantemente.

La importancia del diseño instruccional en la educación en línea

El diseño instruccional supone el conocimiento de diversas estrategias didácticas que, combinadas con el uso de las NT, llevan al planteamiento de retos intelectuales para los estudiantes. Esto lo logra con metodologías específicas, como el aprendizaje basado en problemas, conocido como ABP (Escribano y Del Valle, 2008), y también mediante recursos, como los simuladores y modeladores, y medios, como las redes sociales y comunidades virtuales. Lo importante es que el diseño instruccional sea lo suficientemente claro y preciso, que describa el curso, los objetivos de aprendizaje, el temario, la metodología específica de cada estrategia de aprendizaje, indique las responsabilidades tanto del docente como de cada alumno y, por supuesto, el sistema de evaluación, autoevaluación y metacognición.

El tecnopedagogo propone la concreción del diseño instruccional dentro de plataformas educativas como Moodle (Sánchez, 2011), en redes sociales como Mahara (Murphy, 2011) o en aplicaciones para móviles como Android (Linux for you, 2008). En el diseño instruccional se bosquejan los encuentros entre el docente, el alumno y el conocimiento al considerar a las NT como mediadoras de los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación, en lo individual y colectivo. Muestra una serie de recursos tecnológicos y didácticos para poder representar y transmitir la información que, a través de una organización y estructura, se convierte no en el fin, sino sólo en el inicio del proceso de aprendizaje. Mediante los diseños instruccionales, el tecnopedagogo expresa la forma exacta en que se pueden representar los contenidos, su forma de representación, comunicación e integración del aprendizaje del estudiante, de acuerdo con las diferentes opciones en que se puede presentar, según las diferentes modalidades de aprendizaje: a distancia, móvil, entre otras.

Con base en la experiencia que los autores del presente artículo han tenido como tecnopedagogos en el proyecto de la UNAD en la Universidad Politécnica del Valle de México y como parte del diseño instruccional que se realiza actualmente en la maestría en Tecnologías de la Información y Comunicaciones, dependiente de la División de Ingeniería de dicha universidad, se puede decir que el papel del tecnopedagogo es fundamental e indispensable en los proyectos de colocar currículos en una modalidad de educación a distancia.

La importancia del tecnopedagogo como el profesional que interviene en el diseño instruccional, junto con el experto en contenidos, implica considerar aquellos que son susceptibles de colocarlos en un formato digital y verificar los resultados en un producto terminado dentro de la plataforma educativa. Así, el tecnopedagogo es el profesional que, junto con el experto en contenidos, se encarga de la planificación y el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje-evaluación en entornos basados en NT al generar lo que en la Universidad Politécnica del Valle de México se ha denominado "Guiones instruccionales tecnopedagógicos", que son documentos que describen de manera puntual la forma en que se presentan los contenidos, se establecen los formatos y se plantean las instrucciones precisas para colocar a distancia la información que se encontraba en un texto plano dentro de un manual o libro de asignatura que el experto ha elaborado con base en los contenidos que marca el plan de estudios y los programas educativos provenientes de la Red de Universidades Politécnicas.

El tecnopedagogo, en colaboración constante con el experto en contenidos, procede a definir las ideas centrales del contenido que se van a presentar en un formato digital. En seguida, analiza los recursos tecnológicos y decide la pertinencia de ajustar la información a alguno de ellos. Posteriormente, define, con instrucciones muy claras y precisas, la forma en que el tecnólogo hará la digitalización, la virtualización. Por último, precisa el rol que llevará tanto el docente como el alumno y la forma en que se comunicarán, cómo se efectuará la interacción y la forma de retroalimentar al alumno. Un guión instruccional tecnopedagógico contiene los siguientes elementos:

·         Ficha técnica de la asignatura. Es una tabla que incluye los datos de identificación del contenido del guión; por ejemplo, se incluye el nombre del programa educativo, la asignatura, el grado, la unidad…

·         Tabla concentradora de contenidos. Indica el número consecutivo de las pantallas y los ejes temáticos de la asignatura con la representación del contenido en cada una de ellas.

·         Mapa de contenidos. Es una tabla extensa en la que se vierten todos los detalles para que la producción de las materias sea más sencilla, y se especifica lo que se debe realizar en cada apartado del árbol de contenido con base en el temario de la asignatura y el manual o libro de contenidos. En la primera columna se indica el número de pantalla para que el integrador pueda identificar los contenidos que serán colocados en cada plantilla. La segunda columna señala la estructura del curso o el nombre que llevará para que sea fácilmente identificable el material de diseño gráfico, de audio y video, de objetos de aprendizaje, ligas, accesibles y descargables que corresponde a cada nomenclatura del árbol. La tercera columna muestra los contenidos de cada pantalla en una imagen aproximada de lo que verá el usuario y que el integrador pueda darse una idea de la estructura propuesta. La última columna precisa las instrucciones para cada miembro de la producción (según sus roles como diseñador gráfico, integrador, programador, editor de audio y video) y los recursos sugeridos para facilitar el aprendizaje. En esta columna también se establecen los hipervínculos con los objetos de aprendizaje; en ella se integran todas las especificaciones para su desarrollo en digital, hacia los descargables y accesibles.

Características de la Educación en Línea

A continuación te presentamos algunas de las características más sobresalientes que ofrece la educación virtual o en línea, para que las tomes en cuenta una vez que te hayas decidido a estudiar y obtener un grado educativo en esta modalidad.

Ø  Te permite estudiar y trabajar paralelamente.

Ø  Te permite estudiar sin abandonar tu propio espacio (casa-trabajo) y desplazarte.

Ø  Es una opción ideal para mantenerse actualizado y por ende más seguro en la actividad laboral y profesional.

Ø  Generalmente, los sistemas de educación en línea te permite avanzar respetando tus propios ritmos y de acuerdo a tus propias expectativas

Ø  Fomenta y al mismo tiempo requiere de la responsabilidad y autonomía.

Ø  Fomenta, la disciplina para cumplir con las metas que cada uno se traza.

Ø  Es un modelo flexible en el que cada quien ajusta sus horarios.

Ø  En lugar de un profesor que vigila la disciplina escolar se cuenta con un tutor que asesora y apoya al estudiante a conseguir sus propias metas.

Ø  Fomenta la interacción, discusión y la colaboración del estudiante  con personas que literalmente pueden ser de cualquier parte del mundo.

Ø  Permite ahorrar económicamente al no trasladarse físicamente de un lugar a otro, al uso del tiempo y al no tener que invertir en textos básicos los que le son entregados por la Institución o materiales que están disponibles gratuitamente en la red.

NeTTareas, la ayuda académica para los estudiantes de la Educación en Línea

Bienvenidos a NeTTareas, blog especializado para la consulta de artículos, investigaciones científicas y otras colaboraciones para los estudiantes de una carrera virtual en todos los niveles.

La información aquí publicada son colaboraciones hechas por un cuerpo docente en la mayoría de las áreas de estudio, elaboradas para facilitarte el estudio y las mejores y más confiables tareas que puedas encontrar en la Red.

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